随着教育数字化战略的持续深入推动，小学教育和学前教育的数字化探索和实践掀起了一波又一波的热潮。前段时间，我陪同一个考察团观摩了福建省某地市一所幼儿园的沉浸式智慧教室的教学教研活动，颇受启发。
为了顺应教育数字化的发展的新趋势，这所幼儿园把“AR智慧教室”、“AR绘画”和“地面互动”三个数字化、游戏化教学项目整合一起，成为一间沉浸式智慧教室。三个互动项目的人机交互方式各不相同，课程内容也各有优势，形成互补。
在教学过程中，小朋友们玩得很投入，完全沉浸在虚拟的教学场景里面，悠然自得，流连忘返。考察团的成员也被小朋友们的热情感染了，纷纷参与体验，气氛非常活跃。
课堂教学结束之后，考察团与园所的老师们进行了坦诚而深入的探讨。有考察团成员提出：幼儿教育阶段，提倡亲身体验和动手操作。而沉浸式智慧教室的数字化课程是以虚拟体验为主，两种教育学生的方式之间是不是存在矛盾的地方？
对于这个比较尖锐的问题，幼儿园老师没有回避，爽快地回答说：“我们园所90%以上的课程内容都是要求幼儿亲身体验和动手操作。目前虚拟体验课程的占比不到10%，是作为一种’虚实结合’的探索和有益补充。另外。在3-6岁的幼儿教育阶段，采用沉浸技术和虚拟技术进行安全教育和科学教育，是有助于提高幼儿的学习兴趣和学习效率，值得深入探索和研究。”
有考察团成员提问：“沉浸式智慧教室里面的互动项目，对幼儿的视力有影响吗？”幼儿园老师从技术的角度进行了分析：“AR智慧教室、AR绘画和地面互动这三个项目都是通过投影机成像，其技术原理是漫反射，简单来说就是投影到墙上、地面，再反射回来，光线对眼睛的影响小于电视机和一体机，更小于平板电脑。另外，小朋友与数字课程互动的过程中，身体一直在移动，视角一直在变化，不会造成眼肌疲劳。更重要的是，我们每一节体验课都控制在25分钟以内，每个小朋友的体验时间只有几分钟，最大限度上减少数字化课程对幼儿眼睛的影响。”
最后，有考察团成员提问：“在幼儿园数字化探索和实践的过程中，有哪些经验指导分享？”幼儿园老师们畅所欲言，既没有隐讳，也没有保留，他们提炼出来的几点总结，引起了考察团成员的深思：
第一，学前教育数字化，不能“因噎废食”。数字技术的发展日新月异，运用数字技术和沉浸式技术开发的游戏化课程，对拓宽小朋友的视界，激发探索精神和想象力是很有帮助的。因此，咱们不可以只盯着数字技术的副作用，而没看到教育数字化的非消极作用，更加不能够“因噎废食”。
第二，疏堵结合，扬长避短。现在的小朋友，从2-3岁开始就接触各种电子科技类产品和智能设备，我们在日常教学活动当中，也很难完全避开使用智能设备和数字技术。但是，我们大家可以扬长避短，利用数字技术、多媒体技术的优势进行游戏化教学，特别是幼儿园现实环境当中比较难教，幼儿比较难亲身体验的安全知识。同时，我们大家可以通过控制数字化课程的总体使用时间，通过合理分配每个小朋友的体验时间，将数字化课程的影响降到最低。
第三，转变观念，与时俱进。在教育数字化战略推进过程中，最大的“阻力”是传统教育观念和教学习惯。沉浸式智慧教室和多媒体互动教学，主要的特点是“以学习的人为中心”，强调学习者的主动性和能动性，跟传统课堂上“以老师为中心”是有明显区别的。因此，需要老师们转变思维，适应变化。同时，还需要老师们加强学习，提高自身的信息化和数字化素养，掌握各种智能设备和数字技术的使用。
以我个人的观点来看，教育数字化战略启动至今才一年多时间，遇到各种困难和挑战，实属正常。在教育现代化进程中，我们既要有创新的勇气，也要有坚韧不拔的毅力。
回顾过去几十年，总结教育信息化1.0计划和教育信息化2.0计划所走过的艰辛历程，再看看我们现在教育现代化所取得的辉煌成就，任何一个人都由衷感叹，所有的付出都是值得的。对于教育数字化的未来，我们同样值得期待。
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