教育部近来发布的《关于中心部分所属高校深化教育教育改革的辅导定见》指出,“十三五”期间,我国将施行中心高校教育教育改革专项,鼓舞优异教师给本科生上课。《定见》要求稳固本科教育根底位置,教授、副教授(高级职称教师)要更多承当本科教育使命,逐渐的提高高校教育水平；要执行教授给本科生上课根本准则,将承当本科教育使命作为教授聘任的门槛,让优异的教师为本科一年级学生上课。(7月19日《北京日报》)
在一份高校教育教育改革的辅导定见里,教育部再次郑重地提及,教授、副教授要更多地给本科生上课,如此着重明显其来有自。常理而言,本科生教育是大学教育的重中之重,恰缘于此,对本科教育需求装备最优异的师资,教授和副教授应当成为本科生的首要师资力气。但是,实际中久被诟病的一种现象是,年青教师尤其是讲师集体成了给本科生上课的首要集体。由此带来的成果,既有讲师与年青教师们的诉苦,对本科教育的久远开展而言,也存在着晦气之处。
教授们为什么不肯给本科生上课?这是一个曾被无数次评论的论题。有剖析以为,教授们不肯给本科生上课,问题大多是以下三种:一是教授们太忙,他们既要搞科研,还有着硕士和博士研究生的培养使命；二是在高教的点评系统之中,无论是职级提升,仍是奖项鉴定,授课的数量与质量所占份额往往过低；再就是实际的利益引诱,高校的授课费用太低,乃至远远低于随意一次出外讲学的费用。如此之下,教授们天然不肯为本科生授课。
由此可知,教育部理解精确地提出“将承当本科教育使命作为教授聘任的门槛”,看似是一种准则的构建,其实更是一次倒逼。只要承当起更多的本科教育使命,才干提升为教授或被续聘为教授,这必然会催促那些从前“过于繁忙”的高校教师或只专心于硕士博士教育的导师们,更积极地参加到本科教育。能幻想,当更多副教授、教授参加到本科教育,本科教育质量滑坡的现状当能得到某些特定的程度纠偏,对整个高等教育的开展也有正向的推进效果。
不过,要让教授给本科生上课,还需求构筑起更多的倒逼力气。这值得每一个大学去考虑,并加以实现。比如,怎么在现行的点评系统中,让授课的数量与质量占到较大份额?让那些科研成果相对有限但教育成果杰出的教师,也能被顺畅晋职与取得种种奖赏?再比如,束缚高校教授们的种种兼职行为,让他们有更多精力用于本科生教育。
怎么让教授从头再回到本科生的教堂?不要盼望倡议就能到达意图,人都是“经济”的,教授们亦不例外。只要构建起系列的束缚和引导,让大学教师感觉本科教育无论是对学生仍是对自己都是一件“有利”的工作,教授为本科生上课才会成为自觉的行为。一流大学离不开一流的本科,一流的本科需求一流的教师来培养。早在几年前,教育部就要求“教授为本科生上课”。现在再以一纸明文的定见来着重,其间意味不言而明。在教育部定见后,等待高校可以自动构建起更多相关的倒逼和引导的力气。
